拓宽学习场域 赋能学生成长 ——北京师范大学京师附小班主任教师培训

青年教师感悟与收获

       班级活动随着核心素养理念的深入人心,学生关键品格能力的培养显得愈发重要。班级活动设计既要符合学生身心发展规律的需要,又要能提高班主任管理班级的效率,同时也不失为当前“双减”背景下学校课后服务管理的活动。教师要结合学生情况、家长情况，确定适宜目标，设计螺旋式发展的活动，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人等途径，助力家校共育,形成班级教育闭环。

       班集体是一个大家庭，每位孩子都是其中的一员。增强班级凝聚力，特别是低年级孩子增强其集体意识，培养孩子做班级的小主人，在班级教育中尤为重要。在工作中，我运用小组积分比拼和个人积分换奖品活动相结合，在班级中设立相应岗位，调动学生参与班级事务管理。但我发现很多孩子参与这些活动，初期十分积极，但随着时间的推移，慢慢的愿意参与活动的学生越来越少，这令我十分不解。在听了祁老师的分享后，我受到启发。由于参与班级事务管理的学生较为固定，没能参与的孩子慢慢的积极性受到打击，就不愿意参与活动了。因此，接下来，我会将班级事务进一步细化，设置相关岗位，给更多孩子参与班级事务管理的机会。每个孩子都有自己的职务，各司其职，分工合作。在这个过程中，遇到问题时以往我会及时介入，帮助孩子解决，但时间长了，孩子们解决问题的能力就没能得到锻炼。未来我会给学生尝试自己解决问题的机会，我在旁边给予一些指导，锻炼孩子解决问题的能力。通过班级岗位引导学生参与班级事务管理，为班级出自己的一份力。从日常的点滴小事入手，既锻炼了学生能力，也是培养学生的责任心，集体意识。

       幸福不仅是教师人生与职业追求的目标，作为教师，更要通过我们的教育，让学生在学习、成长的过程中，拥有幸福，享受快乐！祁老师的“幸福墙”让我耳目一新，这个教育方式太棒了！我想到了在以后的教育教学实践中，引导学生可以通过“说一说、画一画、演一演”等多种有趣的方式，让学生交流快乐的事情。大家互相学习，传递快乐，形成一种幸福的班级氛围。班级是一个讲“爱”的地方，作为教师，要带领并引导学生，用发现美的眼光去发现并传递美好，做一个有温度且美好的人，赋予他们健全的人格，引导学生获得一颗“温暖且强大”的内心！

       在听了培训之后，使我进一步认识到班主任这个“角色”所承担的责任与使命——精心设计的班级教育活动是陪伴学生成长的另一种方式！活动中，教师要和孩子一起平等地参与，在平等地交流与温情地陪伴中，发现不同孩子身上的“闪光点”，守护他们的“童心”，和孩子们一起成长！

       在祁老师的交流分享中，我能感受到祁老师对教育教学充满了极大的热情。她利用周末时光与学生一起走进社会，完成一系列对社会、对他人有贡献的“小事”，将教育理论与教育实践相结合，引导学生践行善举。这一做法，在帮助学生体会助人为乐的同时，更使学生体会到自身的价值感与社会责任感。祁老师还特别注重班级集体荣誉感的培养，这也是我要向祁老师重点学习的地方——在一个集体中，要充分利用学生身边榜样的作用，影响、带动全体学生共同成长！祁老师借助“志愿者”、“值日班长”等岗位，引导学生人人参与班级管理，在引导学生加强自律的同时，也培养了学生的班级管理能力和分析、解决问题的能力，逐步增强了全班同学的主人翁意识。

       看了祁老师组织的丰富多彩的班级活动，使我明白了生活中处处是教育，处处可育人。班主任老师要精心设计班级活动，以班级活动赋能学生成长，带动班集体凝聚力的建设。让学生用他的小眼睛去观察，去发现身边的事物，他们就会尽心竭力的发挥小主人的功能，管好自己身边的事情。教育要有温度，发现学生身上的闪光点。班主任要以学生为本，使学生建立自己是班里小主人的意识。祁老师的做法给我了很多的启示，对我今后组织班级活动有很大帮助。

       作为班主任，我要不断学习实践，在工作中积累经验。从祁老师的分享中我看到她喜欢积累，在工作中勤于反思、及时总结。这样在处理偶发事件上才能有更多教育机制，在班级管理上才能有有效的工作方法，取得更加理想的教育效果。与此同时，学生在成长过程中收获不断。实践活动促进学生间的互帮互助，为他们表达自己的意见提供机会，学生的团队合作能力在新型伙伴关系中也得以历练。作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。教师要尊重学生的独立性和差异性，根据学生特点因材施教、因势利导，允许学生犯错并帮助其知错能改。教师要平等对待学生，与他们站在同一个角度上看待他们的世界，给予孩子们更多的尊重、信赖、理解、宽容等。

       祁老师在讲座中给我们分享了很多她在班级管理中的实际例子，给我带来了很大的感触。社会是学生学习的更大场域，在这里，学生不以学习成绩论成败，让所有学生获得不同程度的成长，这个成长领域让他们在班级中充满自信。